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第八周政治学科中心活动记录

教科室 2018/4/23 13:52:33 点击23次

时间:2018420日上午

地点:东阶梯教室

参加人员:程波、黄朝松、李春梅、李庆军、马力、钱玲、汪相荣、王作丽、于佩佩、袁琨、臧小宁、张严振、周府、朱海洋、庄如虎等

主要内容:学习新课程标准

普通高中思想政治课程标准解读——袁琨

新的课程标准有哪些主要变化?

新课标在文本结构、内容及其实施要求等方面进行了改进和完善。

一是在文本结构上,主要新增了学科核心素养和学业质量要求两个部分,内容更全面,结构也更加完整,努力使标准从整体上有较大提升。

二是在课标内容方面,努力凸显思想性、时代性和整体性等。各学科课标进一步强化社会主义核心价值观教育,中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育等内容;充分反映马克思主义中国化最新成果以及经济社会发展、科技进步新成就;更加关注学科内在联系及学科间的相互配合,克服碎片化及彼此间的脱节等现象。

?    三是从实施需求出发,强化指导性、可操作性。切实加强对教材编写、教学实施、考试评价的具体指导。大部分学科增加了教学和评价案例、命题建议等,便于准确理解和把握课标要义,确保课标能够落地,有效发挥统领作用。本次高中课程修订的一大亮点是各学科都凝练了学科核心素养。下面,结合普通高中思想政治学科核心素养的凝练情况作简要介绍。

为什么要凝练学科核心素养?

长期以来,宏观育人目标是明确的,即培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,但是中观的学科育人目标比较笼统,造成了在微观的教学目标中只关注知识学习,容易形成知识学习与学科育人功能的割裂,导致宏观育人目标、中观学科育人目标和微观课堂教学目标有机联系不够。针对这一现象,教育部委托有关高校研究提出了跨学科的中国学生发展核心素养,把党的教育方针具体化、细化。结合学科特点,将中国学生发展核心素养转化为学科育人目标,即学科核心素养。

什么是素养?

素养是一种品质,它不是先天固有的,而是后天养成的。但这种品质,不仅因“教化”养成,而且因“阅历”自成,是人人终将拥有的品质。也就是说:无论是从事什么工作,充当什么,无论你接受过系统教育、培训与否,事实上,每个人都会面对特定的“生活情境”,而表现出来各自的素养。说到底:素养是人们生活经验的结晶;实践是滋养素养的源泉。

什么是核心素养?

所谓核心素养,是“个体在解决复杂的现实生活中表现出来的综合性品质”。包括价值观念、必备品格和关键能力,也是知识、能力、情感态度价值观三个维度目标的整合。这就意味着,形成核心素养是有预设过程和预期目标的结果,是一个系统性总体性的框架。比如,中国学生发展核心素养,就是党的教育方针的具体化、细化。它立足“人的全面发展”,着眼“文化基础”“自主发展”“社会参与”三个方面,分别应对“人文底蕴”、“科学精神”,“学会学习”“健康生活”“责任担当”“实践创新”六大素养,包括18个基本要点。

其中有三个方面很重要:关键能力、必备品格、价值观念。如果说通过学校教育要留给学生什么东西,那么最好留给学生这三样东西。 

举个例子,开车这个例子很容易说明知识、技能、能力、素养是什么关系。首先是项目1交通规则考试,这是“知识”。之后考倒车、移库,这是“技能”。有了知识、技能,怎么能够到“能力”?一定要提供情境,所以有了小路考、大路考、夜考,知识越多不一定能力越强,知识、技能学了之后要给他个情境,才能表现出“能力”。能力怎么变成“素养”?还需要反思。驾驶员的驾驶素养有“安全驾驶”,这就是“关键能力”,“礼貌行车”叫“必备品格”,“尊重生命”就是“价值观念”。

一般说来,许多人不具备驾驶素养,尽管现在对违章都重罚,但似乎效果并不是太好,到现在还有那么多人酒驾。这就使我们不得不思考:

1、整天教了那么多交通规则,考出来不会开有何用?

2、技术很好,能力很好,交通素养就一定好吗?

这个例子有助于我们理解现在21世纪的教育要关注什么?还整天教知识,教解题技能吗?我们到底要培养什么样的人?培养什么样的人才能够适应21世纪的社会?

思想政治学科核心素养的基本内涵

思想政治学科是面向高中学生进行马克思主义、中国特色社会主义理论体系特别是习近平新时代中国特色社会主义思想,以及社会主义核心价值观教育的主渠道主阵地。修订组紧紧抓住思想政治学科意识形态属性强这一特点,经过深入研究,广泛征求意见,凝练了政治认同、科学精神、法治意识、公共参与4个学科核心素养。4个学科核心素养不是政治学、法学、经济学、哲学等学科素养的组装,而是在内涵上相互交融、在逻辑上相互依存,构成一个有机的整体。

4个学科核心素养中,培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。

政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同,使学生拥护中国共产党的领导,坚定中国特色社会主义理想信念,弘扬和践行社会主义核心价值观,是其它素养的内在灵魂和共同标识。具体可分为五个层次,从低到高依次为政策认同、执政党和政府认同、国家认同、制度认同和价值认同。

科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想,也指坚持真理、尊重规律、实事求是等,思想政治学科培养科学精神,就是使学生坚持马克思主义世界观和方法论,对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择,这是达成其它素养的基本条件。需要培养三种思维方式:辩证的思维方式、实践第一的思维方式、批判性的思维方式。

法治意识是法治国家建设的重要内容,思想政治学科培养法治意识,就是要使学生尊法学法守法用法,自觉参加社会主义法治国家建设,是其他素养的必要前提或必然要求。

公共参与体现人民当家作主的责任担当,思想政治学科培养公共参与,就要培养学生集体主义精神,乐于为人民服务,积极行使人民当家作主的政治权利、履行义务,是其它素养的行为表现。

培养有信仰、有思想、有尊严、有担当的公民。

学科核心素养如何落地生根?

为更好地落实学生学科核心素养,结合学科特点,这次修订突出强调实践环节,引导学生在体验社会生活及自身的思维活动中理解理论的真谛,在践行正确价值观的过程中逐渐形成行动自觉。

一是强化以学生发展为中心的活动设计。通过议题研讨、案例分析、实地调研、撰写小论文等,把理论观点的阐述寓于社会生活和学生活动的主题之中;

二是辨析式学习过程的价值引领,强调通过范例分析、展示观点,在价值冲突中深化理解,在比较、鉴别中提高认识,在探究活动中拓展视野;

三是倡导综合性的教学形式,注重创设情境,引导学生多维度观察、多途径探究,进行综合分析;

四是广泛开展系列化社会活动,从学生的成长需要出发,将学科内容与社会活动相结合,开展丰富多彩的社会实践活动,促进教学内容和形式的有机结合。

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